雲相約雲教研 潤智慧潤成長 ——屬於“潤禾教師”的戰“疫”一線

編輯:幼兒園南園 發佈時間: 2020-04-18 12:19


疫情阻隔了人們的出行

卻阻隔不了

和老師們專業成長的熱情

潤禾教師成長社的老師們

相約雲端

教育初心

堅守在沒有硝煙的戰一線


 一、網格化雲教研開啓別樣成長

在這個老師們都處於宅家狀態的特殊時期,如何打破對傳統面對面式教研的依賴?如何將散落在各地的教師凝聚起來,讓專業成長不間斷?這是疫情帶給老師們最直接的挑戰與機遇。


潤禾教師教研室第一時間行動起來,利用研發團隊羣、年級羣、班級羣等方式,讓每一位老師參與進來,形成了環環相扣,層層深入的凝聚愛與智慧的雲教研陣地。許久未見,連線接通的那一剎那,看到彼此的那一瞬間,老師的眼角已經溼潤!別樣雲教研之旅正式開啓!

 

教研記錄

 

 二、愛相伴 慧指導”  聚焦樂玩研發

 

宅家生活不斷延長,孩子們的耐心逐漸被消耗,家長的焦慮也越來越多……宅家的生活、家長的焦慮、孩子們的困惑中都蘊含着巨大教育價值,這些都成爲我們雲教研的焦點

(一)立足潤養教育重視習慣培養

爲了讓孩子們的宅家生活充實而有序,老師們通過雲教研的方式制定了《山東省實驗幼兒園(南校區)一日生活作息表》,《作息表》的制定開啓了老師們雲教研之旅的第一站。起初大家仿照幼兒園作息對幼兒生活進行細緻安排,可是這樣的安排貼近幼兒生活嗎?家長是否接受呢?經過了幾次激烈的線上研討,大家轉變了思路,符合居家生活特點、側重習慣培養的指導纔是家長和幼兒真正需要的,迴歸 潤養教育初衷的《作息表》應運而生。

 

(二)珍視生活教育研發優質資源

 

通過雲教研老師們自主研發了融生活指導、習慣培養的空中樂玩。資源研發的過程也是老師們專業成長的過程。




 

1. 迴歸幼兒生活 準確甄別教育資源

 

疫情的發展,信息量的暴增,看似教育資源豐富,實則茫然失措,無從取捨。如何挖掘生活教育的價值、甄選教育資源,把握住幼兒發展的契機……成了教師們需要迫切解決的問題。生活即教育,經歷即成長。一批批醫護人員奮不顧身救治病人、各地物資迅速馳援武漢、面對問題要誠實、要勇敢、要有擔當……不都是教育的資源嗎?而現在我們所經歷的、感受的不就是最適合的課程內容嗎?於是,老師們重讀《3-6歲兒童學習與發展指南》,結合幼兒的年齡特點,對疫情之下 的兒童經驗進行再識別,深挖生活教育,通過公衆號和班羣和孩子們進行了誰是真正的女神謠言是什麼疫情過後的小心願等話題互動,觸及孩子在疫情期間真實的生活和情感,讓幼兒在思考與困惑中收穫成長。


 

2.自主研發與利用網絡資源相結合

自主研發了《圈圈樂》、《翻花繩》等近300個優質資源。養成良好的衛生習慣是關鍵,老師們錄製了繪本故事《根本就不髒嘛》、《小牙刷》,藉助故事讓孩子們懂得勤洗手講衛生的原因,用易懂易操作的手指遊戲幫助幼兒學會正確洗手的方法。特殊時期不能戶外活動,但是每天的鍛鍊必不可少老師們妙用生活中的常見的物品,挖掘生活教育資源錄製了《翻花繩》、《圈圈樂》等原創資源。


 自主研發了近300個優質資源

同時,爲了減輕老師們的負擔又能把精彩的內容分享給孩子們,我們在幼兒園建立的電子課程資源庫中直接選取;網絡上的優秀資源也可以作爲借鑑,優質網路資源的的甄選與利用避免了倉促研發一哄而上人人主播的現象的出現。

 

三、領略專家引領”  專業成長不停歇

老師們以網絡研修爲載體,借力國家開放大學享學吧中國學前教育研究會等平臺,就《指南》五大領域內容專家筆談疫情下的幼兒園保育和教育文章集錦進行了深入的學習。通過聆聽專家們對《指南》的精準解讀和疫情下的教育理念引領,提高自身專業素養,做專業而溫暖的教育者。密密麻麻的筆記是老師們對教育的追求。



 

密密麻麻的筆記是老師們對教育的追求


 

在這個特別的春天

在雲端相約

一份教研

見證一份成長

這只是一個美麗的開始

雲教研在路上

……

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