做一顆有力量的stem種子

編輯:教學處 發佈時間: 2019-10-25 16:25


做一顆有力量的stem種子           

—— 山東省實驗小學(幼兒園)參加第三屆中國stem教育發展大會 

基於STEM的創新教育作爲一種培養未來綜合性人才的教育模式,已經成爲培養全球未來人才的趨勢。2019年10月18日—21日,第三屆中國教育發展大會在陝西省西安市高新國際學校隆重召開,山東省實驗小學作爲“中國STEM教育2029年創新行動計劃”領航學校參加了此次大會。STEM課程研究小組李燕主任帶領我校張晶老師、合作學校劉瑞辰、袁旭老師有幸參與此次大會。

大會爲期四天,由來自全國各地近3000位課程教材、教育科學領域等方面的頂尖專家、學者,以及一線教育局局長、校長、STEM教師,聚焦“融合的力量—STEM與學科教學”這一主題,圍繞“如何因地制宜開展STEM教育?如何突破STEM課程與教師匱乏兩大瓶頸?STEM教育如何實現與學科教學有機的教育生態?”等問題,從STEM課程建構、STEM空間建設、STEM教師培養、STEM教學評價、STEM教學活動、STEM教育資源聯合、STEM機器人教育新內核八大板塊,從理論高度到實踐深度,給出立體化的回答。我們受益匪淺,不僅開拓了眼界,同時對STEM教育教學的發展堅定了信心,明確了方向。

10月19日,上午8:30分,第三屆中國STEM教育發展大會一場絢麗的光影秀中拉開了序幕。教育部教材局局長田慧生、陝西省委教育工委委員,省教育廳副廳長馬萬清、中國科學研究院院長崔保師、陝西省西安市委常委,高新區黨工委書記,航天基地黨工委書記鍾洪江、香港教育工作者聯會主席,香港科技創新教育聯盟副主席黃錦良、陝西省西安市教育局黨委書記、局長姜建春做開幕致辭。

教育部教材局局長田慧生指出, STEM教育倡導多學科融合、注重創新精神和實踐能力培養,作爲科技創新教育的有效形態,已在世界範圍內形成引領科技發展和人才培養的新潮流。他建議:推進中國STEM教育發展,一要着眼高處,把STEM教育放到爲黨育人、爲國育才的大戰略中,深刻認識STEM教育的重大意義;二要着眼深處,把STEM教育放到深化課程改革的大潮流中,科學推動STEM教育創新發展;三要着眼難處,把STEM教育放到協同創新的大格局中,共同破解STEM教育發展中的難題。

陝西省委教育工作委員會副巡視員孫建寧認爲教育是國之大計,基礎教育關乎發展的未來。首先要提高政治站位,認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想,培養德智體美勞全面發展的人才。其次要利用好平臺,交流共享成果,拓展課程的載體和途徑,提高教學質量。最後希望大家結合實際情況,培養學生的創新思維,提高學生的創新能力,辦出具有特色的學校,共同爲提高我國基礎教育質量做出積極貢獻。

中國教科院STEM教育研究中心主任王素分享了她對於智能時代發展戰略的思考。王素主任強調,在中國加強STEM教育是國家安全的需要,是經濟發展的需要,是培養未來人才能力的需要及新時代教育改革的需要。智能時代STEM教育發展可以賦能學科教學,通過技術促進STEM教育公平發展,提升數字化素養,建立數字化教與學平臺共同構建STEM教育新生態。

開幕式結束後,主旨論壇圍繞《教育信息化2.0與STEM教育》《New Direction of STEM Education》《融合的力量:智能時代的STEM教育》《內地香港STEM現狀研究報告發布》作了主旨報告。下午,還進行了“院士講堂”“課題中期彙報”“新書讀書會”等活動。

10月20日,在西安高新國際學校和西安高新第一中學南校區,會議各論壇圍繞STEM課程建構、空間建設、教師培養、教學評價、教學活動、教育資源聯合、STEM機器人教育新內核等內容展開討論交流。作爲我國科教領域的專業盛典,本次大會在注重新觀點交流的同時,更加註重新實踐的分享. 6個STEM教育場景化工作坊,全方位地對STEM教育解決方案進行展示。豐富多彩的前端STEM課程,通過實戰工作坊讓我們沉浸於真實的STEM課堂,品評與借鑑STEM教學過程,瞭解與實踐當今前沿的STEM教育技術。通過觀摩STEM教育解決方案展示活動,我們感受到了STEM教育在西安這片沃土上,時刻上演着奇蹟般地蛻變。AI雙師試驗場,在編程教學中實現教育公平,激活每一個孩子的創造力;培識教育立足於本土化,進行課程改革;能力風暴的SITA實驗室,不傳授,不引導,不解答的教學風格,讓人彷彿穿梭到了迪士尼影片中的科幻大學。不同主題的平行工作坊給與我們帶來前所未有的全方位課堂體驗,身臨其境的感受最專業、最先進的STEM跨學科教育形式。每間工作坊都精心打造了各自的STEM特色課程,給我們留下了深刻的印象。

21日,我們走進課堂,體驗西安高新國際學校在stem理念下的本土化實踐探索的課例展示。科學探究類整合課程《它們可再生嗎》STEAM課程從“紙質垃圾是否都可以被造成再生紙呢”爲問題驅動,引導學生對小組最感興趣的一類紙質垃圾是否可再生進行猜測,並經歷“設計實驗——實驗探究——分析現象——得出結論”的科學探究過程進而驗證猜測是否正確,在分析解決問題的過程中培養學生的實驗操作技能及問題探究能力。

工程實踐類木工整合課程《木藝桌面助手》STEAM課程從“生活中雜亂無章的學習桌面該如何整理使之乾淨整齊”真實的問題情境出發,引導學生以小組合作形式,運用數學知識、利用木工工具與限定的材料設計並製作出科學合理且各具特色的桌面收納助手,並以實用性爲標準進行檢測進一步反饋解決問題的效果,從而促進學生在反思與迭代設計中不斷提升工程思維與實踐能力。

《地震工程》爲主題的項目學習,貫通科創四級課程,是以一個項目爲軸,從基礎課程的科普知識學習、智能硬件學習,到拓展課程的防震抗震深度學習,再到選擇課程的“綠色智能應急房屋”項目完成以及“博創科技節”的綜合課程展示,以學生的視角,全過程呈現四級課程體系給學生帶來的豐富體驗與實踐。

爲期四天的大會,是一場思想的盛宴,也是一次新智慧的啓迪。前沿的專業研究成果分享、尖端的科教方案展示,無不讓人熱血沸騰,流連忘返。正所謂“路漫漫其修遠兮”,近年來,我校不斷在STEM課程之路上,在課改實踐中上下求索,在不斷的探索中感受多種教學理念、模式融合的快樂,感受創造力的無盡魅力,收穫不一樣的精彩! STEM教育之路,永遠沒有終點,我們一直在前行。越前行,越美好。










                                   


  撰稿:张 晶

                                    审稿:鲁春红

編輯:尹 銥

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