人文高端論壇參會有感(三)

編輯:教學處 發佈時間: 2013-12-10 10:35


 

斟字酌句教語文   声情并茂感人心

 

  11月28日清晨,迎着初冬的絲絲寒氣,我急匆匆地趕往山東省濟南商貿學校,參加在這裏召開的第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(中學)。

  太陽透過清晨的薄霧,暖暖地照在每位行人身上。這讓我不禁想到昨晚在會務手冊中看到的一段話:“在老舍笔下,‘濟南的冬天是沒有風聲的。一個老城,有山有水,全在天底下曬着太陽。’”還記得,今年5月,同樣是一個陽光灑滿老城的日子,我有幸參加了第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(小學)。名師精湛的教學,名家獨樹一幟的理論觀點都令我受益匪淺。

  今天的研討會上,名師名家們同樣用自己的一言一行帶給我一場精神上的饕餮盛宴,讓我感概萬千,其中感受最深的就是韓軍老師的課《雷雨》和《大堰河——我的保姆》。

  一、一个“周”字,让我们读懂《雷雨》。   

 《雷雨》我不止看過一遍,可是聽了韓老師講完這一課之後,我爲自己的淺薄感到汗顏。讀書不在於讀了多少遍,重要的是讀透了沒有。作爲一名語文教師,正確的解讀文本,讀透文本中的點點滴滴,是一項基本功。可能名師與普通教師的區別就在於此吧!他們無一不是挖掘教材的高手,更令我歎服的是,名師們更注重的是文本背後的深層,以文本爲媒介,引領學生走向更廣遠的境界。尤其在聽了孫紹振教授的《文本解讀的觀念和方法問題》的講座後,更加體會到了文本解讀的技巧性和重要性。

 

 韓軍老師教學《雷雨》一課時,貫穿整節課的是,他對於劇中兩個人物姓名的深邃解讀。首先是對以“周朴园”这一资本家为首的封建大家族的姓氏“周”的解读。他利用多种方法全面,立体展示了“周”的含義:用周組詞,組成語,會發現很多:周樸園的周密,周章,周旋,周而復始……但是却不“周延”,人物的命運,一代一代,如韓軍老師展示的周易圖譜一樣,陰陽雷電,無所不備,周而復始……,甲骨文的“周”讓我們看到命運裏原始而複雜的自然法則,進而體會到作者“悲其天,悯其人”的创作情怀,体会到对于命运,“须谦卑,须敬畏”的態度。在這個過程中,他引領者學生層層剖析人物關係,作者的創作意圖,悲劇中矛盾的激化,人物思想的分歧,人物的性格特徵……让我们从一个全新的角度读懂了《雷雨》。

  二、一个“情”字,带我们走近艾青。

  除了深入解讀文本之外,另一個讓我感到震撼的就是教師注重融入自己的情感體驗,來調動學生的情感體驗。

  韩军老师展示的第二节课《大堰河——我的保姆》,一開始,他就以自我介紹的形式,向學生詳細的介紹了作者艾青創作這首詩時的經歷和背景,韓軍老師那話劇演員般的專業講述,把在場的每一位帶入了艾青的世界中。爲理解詩文奠定了情感基調。隨後,他的聲情並茂的朗讀感染了在場的所有人。我想,他在朗讀“大堰河,今天看到雪使我想起了你:你的被大雪壓着的草蓋着的墳墓,你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲,你的被典押了的一丈平方的園地,你的長了青苔的石椅,大堰河,今天看到雪使我想起了你……”這一段時,一定是用一個兒子對母親的情感體驗來朗讀的。而且在處理這一段時,韓老師特意刪掉了名詞前面的定語,使學生不僅體會到這樣寫好,而且還知道不這樣寫爲什麼不好。令學生體會到大堰河一生的悲涼。正是老師的投入,感染了學生乃至與會的教師,讓我們一起走進了文本,走近了艾青。

 

 一天的時間眨眼間就過去了,冬日的絲絲涼意完全被內心澎湃的熱情沖淡了。回味着收穫的點點滴滴,我更加明確了自己的目標:努力充實自己,讓教學回歸語文,讓閱讀落到實處!

 

(撰稿:教學   杨晓虹)

 

 

 

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